Harmonizando o currículo Waldorf com as culturas africana e afro-brasileira
relato de uma formação em prol da descontinuidade da colonização histórica e cultural por meio de um caminhar acordado
Keywords:
orixalidade, EERR, decolonization, Waldorf PedagogyAbstract
This article aims to discuss the importance of incorporating African and Afro-Brazilian history and culture into the curriculum of Waldorf Schools, as a way to align it with the guide-lines proposed in laws 10.639/03 and 11.645/08. This is exemplified through a formative proposal focused on the theme of orixalidade and cultural repair. A bibliographic research was conducted on orixalidade (SILVA; DIOGO; VERAS NETO, 2022) and decolonization (KILOMBA, 2019; ASANUMA, 2019; FRANÇA; SANTANA, 2022; SODRÉ, 2023), in accordance with the possibility of updating the curriculum in Wal-dorf pedagogy (FRANCO, 2013; CASTRO E SILVA, 2020; BOLAND; MUÑOZ, 2021). Considering the importance of teacher training in this process, the application of these contents is exemplified through the description of a trai-ning developed and conducted by the authors, focusing on the historical and cultural legacy of the orixás. The results of this research were gathered through testimonials from participating teachers, showing how Waldorf pedagogy proves conducive to opening the curriculum to the cultural and ethnic diversity present in Brazilian society.
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References
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