De onde vem a matemática?
a origem do conhecimento lógico-matemático em sua relação com o desenvolvimento da criança no pensamento de Rudolf Steiner
Palabras clave:
conhecimento lógico-matemático, Ensino, pedagogia Waldorf, desenvolvimento da criançaResumen
O presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior sobre os fundamentos epistemológicos da prática do ensino de geometria no ensino Médio das escolas Waldorf. Ao buscar estabelecer a imagem de conhecimento lógico-matemático presente na literatura especializada disponível sobre Matemática e Geometria nas escolas Waldorf, nos deparamos com a questão “Qual a relação entre a concepção de conhecimento lógico-matemático para Rudolf Steiner e as práticas produzidas pelos professores de Geometria das escolas Waldorf desde a primeira escola?”. Para respondê-la, é necessário apresentar qual é a concepção steineriana de conhecimento lógico-matemático, e este artigo se pretende a contribuir para essa resposta. Partindo dos elementos fundantes da epistemologia de Steiner, a percepção e o pensar, apresento suas ideias sobre o organismo sensório humano e concluo com uma análise de sua palestra sobre o tema, na qual ele explicitamente fala sobre suas ideias da relação entre a Matemática e o desenvolvimento da criança.
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Citas
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