Do gesto ao traço

a linha em desvio na experimentação

Resumo

Este artigo propõe uma investigação teórico-reflexiva sobre a linha enquanto manifestação do gesto e como elemento constitutivo da experimentação gráfica no ensino e na prática do desenho. O objetivo central é ressignificar a linha para além de sua função técnica ou descritiva, concebendo-a como forma sensível, processual e dinâmica. A problemática da pesquisa emerge da constatação de que abordagens pedagógicas tradicionais tendem a restringir a linha a um contorno, traço normativo, previsível e rígido; desconsiderando suas potências expressivas, subjetivas e poéticas. A metodologia adotada é de natureza qualitativa e bibliográfica, ancorada nas contribuições de Wassily Kandinsky, especialmente no que tange à expressividade e à ressonância interior da linha; e de Tim Ingold, que propõe uma concepção de linha como fio, percurso e extensão da experiência vivida no mundo. Para enriquecer a análise, também são evocadas as obras de Michael Martin e Fayga Ostrower, que oferecem fundamentos visuais e conceituais sobre o papel da linha na configuração do espaço, do tempo e do movimento na linguagem visual. Os resultados evidenciam que, ao ser compreendida como prolongamento do gesto, a linha possibilita desvios, rupturas e variações rítmicas que rompem com os padrões de representação. Essa abordagem favorece uma pedagogia do desenho que valoriza o processo, a diversidade dos traços e a emancipação poética do traçado. Conclui-se que a reinterpretação da linha como linguagem visual em constante transformação contribui para práticas pedagógicas mais inclusivas, subjetivas e abertas à pluralidade dos gestos gráficos.